Учитель русского языка и литературы МОУ «Вилегодская СОШ» Попова Надежда Константиновна Концепция : Стиховорение А.С.Пушкина «Зимнее утро» как образец пейзажной лирики. Задачи: Обучающая: продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения поэтического текста, навыки анализа поэтического текста; дать понятие антитеза, аллитерация ,актуализировать знания о сравнении. Развивающая : развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной речью, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже известного материала, развивать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов; Воспитательная – привить любовь к литературе и поэтическому слову, формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение ценностей художественной литературы. Оборудование: Музыка А. Вивальди «Времена года. Зима»,аудиозапись И.Смоктуновский «Зимнее утро» Ход урока: I.Орг. момент. Проверка д. з. Стихотворение «Узник».2-3 человека наизусть. - В последней четверостишии этого стихотворения 3 последние строфы начинаются со слова туда, что оно означает? Куда туда? ( свобода, простор) -Что для вас значит слово простор?(бескрайние поля, море, степи, описание природы?) -А как вы думаете, привлекала ли природа А.С.Пушкина? (да) II.Изучение нового: 1)Вступительный этап, постановка задач. - Конечно же, природа всегда привлекала и вдохновляла и поэтов, и художников, и композиторов, А.С.Пушкин не был исключением. Природа для него была не просто фоном, она доставляла ему истинную радость. В творчестве поэта среди стихотворений посвящённых природе особое место занимает стихотворение «Зимнее утро», изучению которого посвящён наш сегодняшний урок. Скажите, хотелось бы вам узнать, как увидел зимнее утро А.С.Пушкин?(да) - Какие задачи мы с вами поставим перед собой на сегодняшний урок? *Продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина *Выявить своеобразие пейзажной лирики поэта *Совершенствовать навыки анализа стихотворного текста 2) Обращение к личному опыту. Подготовка к восприятию. -Готовы ли вы погрузится в чудесный мир лирики Пушкина?(да) -Закройте глаза, представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, вы можете спать, сколько захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете занавески и… Что же вы видите? Там, за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной белизной – за ночь навалило снегу, и он… Но тут я остановлюсь, потому что пришло волшебное время лирики. 2) Чтение текста Запись стихотворения в исполнении И.Смоктуновского 4) Этап анализа: А)Первая учебная ситуация: -Какие картины вы увидели в процессе прослушивания поэтического текста, что услышали и почувствовали? ( Возникают три разные картины. Утро, морозное чистое. Вечер, вьюжный, мрачный. Комната, огонь в печке) - Можно ли сказать , что стихотворение проникнуто только мрачным, пессимистическим настроением? (Нет, настроение меняется: то оно весёлое, бодрое, хотя иногда грустное и унылое. хотя хорошее преобладает, все «плохое» унес с собой вечер) -Молодцы ,мы с вами разобрались в оттенках человеческих чувств, попытались понять состояние души героя. -Давайте еще раз внимательно прочитаем стихотворение и найдем слова , которые могут быть не понятны и попробуем вместе их объяснить ,подберём к ним синонимы.( слайд 4(кроме этого объяснить слово Аврора-богиня утренней зари в древнеримских мифах) - Давайте выразительно прочитаем первое четверостишие (Чтение учеником) Какое настроение создаётся автором? С помощью чего? Какие поэтические тропы вы нашли? Для чего автор их использует? (Лексика первого четверостишия : «мороз», «солнце», «день чудесный» - создает настроение радости, бодрости, восхищения природой.Эпитеты: день чудесный, под голубыми небесами, прозрачный лес.(эпитет рисует картину, создаёт образ прекрасного или безобразного. Метафора оживляет, одухотворяет картину природы(снег лежит, лес чернее, ель зеленеет)) Как и почему меняется настроение во втором четверостишии? (Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение: «злилась», «мутном небе», «печальная», «тучи». Впоследствии усиливается эффект от красоты природы.) -Какой контраст, противопоставление использует автор? (Использует слова-антонимы.) Давайте попробуем составить такую табличку слов-противопоставлений (раздаточный материал.) Как вы думаете с какой целью мы выполняем эту работу? Этот принцип противопоставления называется антитеза (запись в тетради). -Выразительно прочитаем третье четверостишие. -Какими красками нарисована природа в третьем четверостишии ? Голубые небеса, блестя на солнце, чернеет, зеленеет, блестит. -Что передаёт автор с помощью цвета? (цветопись, автор с помощью цвета передаёт настроение, великолепие зимнего утра) Чтение четвёртого четверостишия. - Можно ли услышать, что происходит в доме? С помощью чего добивается этого Пушкин? (…Веселым треском Трещит затопленная печь Согласные звуки [р], [т], [с],[щ]помогают передать треск дров в печь) -Этот прием называется аллитерация, запишите в тетрадочку.(слайд 14) -Давайте вместе прочитаем последнее четверостишие стихотворения, как вы думаете, куда стремится лирический герой? (Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы и жизни. ) III. Итог урока: Чем же нам дороги стихотворения великого Пушкина? почему его пейзажная лирика вызывает в наших душах такой эмоциональный отклик? (Красотой звучания, яркостью красок, образностью средств, влиянием на душу человека.) - Что же хотел нам сказать С.Пушкин стихотворением «Зимнее утро»? -Скажите, удалось ли нам решить задачи , поставленные в начале урока? IV Д.з. : Выучит стихотворение наизусть, нарисовать иллюстрации к нему, или сочинить собственное стихотворение на ту же тему. Заключительное слово: -Пусть в вашей жизни будут и вьюги и злые метели, но на смену им обязательно придёт солнечное и счастливое «Зимнее утро». Живите, надейтесь и верьте в лучшее ,наслаждайтесь красотой природы, щедро делитесь своим счастьем с другими. Пусть нетерпеливый конь, символ жизненной дороги и движения вперёд, несёт вас к счастливой жизни. Не останавливайтесь в пути. Это и есть духовное завещание поэта своим читателям.
Стихотворение Лермонтова “Молитва” позволит нам заглянуть в душу поэта, открыть немного и свою. “Молитва” написана в 1839 году уже зрелым поэтом. Такое же название Лермонтов давал двум другим стихотворениям – 1829 и 1837 годов. По свидетельству О.А.Смирновой, “Молитва” 1839, написана для княгини Марии Алексеевны Щербатовой: “Машенька велела ему молиться, когда у него тоска. Он ей обещал и написал эти стихи” Жанр стихотворения – лирического монолога, обозначен в самом заглавии.
Конспект урока литературы 6 класс ' Анализ стихотворения А. С. Пушкина 'Зимнее Утро''. Презентация к уроку литературы 6 класс по творчеству М.Ю.Лермонтова.
План-конспект урока по литературе (6 класс) по теме: Конспект урока литературы 6 класс "Анализ стихотворения А.С.Пушкина "Зимнее Утро"" | Социальная сеть работников образования
Презентация к уроку анализа стихотворения М.Ю.Лермонтова 'Молитва' в 8 классе. Медали к играм и викторинам по сказке А. С. Пушкина 'Сказка о попе и о.
Презентации к урокам. Анализ стихотворения А. С. Пушкина ' Осень '. Стихотворение написано Пушкиным в «болдинскую осень » 1833 г.
План сочинения – А. С. Пушкин о поэте и. Разработка урока на тему: Анализ стихотворения Пушкина «Туча», опубликована: 10 Ноя 2011 в рубрике: Презентации.
Анализ стихотворения «Зимнее утро»». Презентация к уроку литературы для 6 класса « Пушкин - певец русской природы.
